Identifisere den relative høyhet og lowness av banen er noe som alle barn skal lære. Noen elever kan oppfatte banen mer nøyaktig enn andre, og er ansett som forsinket på grunn av en misforståelse . Ettersom banen, er et mål på hastigheten til en frekvens over en tidsperiode, kanskje enkelte elever gjenkjenne plasser som beveger seg raskere enn andre. Snarere enn å si høyt eller lavt, prøv å si raskere eller langsommere notater i stedet. En annen metode du kan bruke er å tildele høye plasser en bestemt farge som rødt, og lavere plasser en farge som blå . Spille to plasser og be elevene om å identifisere hvilke banen er rød og hvilken som er blå.
Rhythm
Rhythm kan være vanskelig å lære , men når eleven føler seg det , vanligvis forstår han . Det første trinnet er å spille en sang og fysisk sette barnets hender sammen i takt. Deretter, når barnet får taket på det , er det andre trinnet for å spille sangen igjen og klappe med henne på beat, uten fysisk å hjelpe henne . Endelig er den tredje trinnet til å spille sangen en tredje gang og se om barnet kan gjøre det selv. Hvis noen av disse metodene mislykkes, gå tilbake til forrige trinn, og prøv på nytt . Forsterk hvor godt barnet gjør med hver repetisjon .
Melody
Sang er noe som de fleste barn kan oppnå med litt veiledning . Velg enkle sanger som flytter for steg og ikke inneholder noen hopper eller hopper . " Mary Had a Little Lamb " er et godt valg . Barn som er utviklingsmessig forsinket kan ha problemer med å synge spesifikke plasser . Hvis han har problemer med å synge barnerim , lar barnet til å lage en sang om sin egen og synge den for deg. Dette vil forsterke hans selvfølelse , få ham til å tenke kreativt og fortsatt utvikle viktige musikkferdigheter .
Lytte
Barn som er utviklingsmessig forsinket kanskje ennå ikke har resonnement evner å lytte til og diskutere en sang . Snarere enn å tvinge dem til å bruke ord , tillater dem å uttrykke seg på andre måter. Dette kan være gjennom å tegne et bilde om følelser som påberopes av en sang , eller gjennom å velge elementer i klasserommet at hun føler representerer stemningen. For eksempel kan hun høre en mørk og grublende sang og velg den største posten i klasserommet som en representant objekt. Det finnes ingen rett eller galt valg med denne aktiviteten , men hun bør ha en grunn for hennes valg . Diskuter årsaken til valget av objektet med henne.