1. Standardisert testing :NCLB økte vekten på standardisert testing i offentlige skoler. Statene ble pålagt å administrere årlige vurderinger i lesing, matematikk og naturfag til alle elever i klasse 3-8 og en gang på videregående. Disse testresultatene ble brukt til å måle elevfremgang og identifisere skoler som trenger forbedring.
2. Ansvarlighet :NCLB implementerte ansvarlighetstiltak for skoler og skoledistrikter basert på det standardiserte testresultatet. Skoler som konsekvent ikke oppfyller de spesifiserte standardene kan få konsekvenser som restrukturering eller bli stemplet som "behov for forbedring ."
3. Adequate Yearly Progress (AYP) :Skoler ble forventet å gjøre tilstrekkelig årlig fremgang (AYP) for å forbedre elevenes prestasjoner hvert år. AYP-mål ble satt for forskjellige studentgrupper, for eksempel alle studenter, rasemessige/etniske minoriteter og studenter fra lavinntektsfamilier. Skoler som ikke klarte å lage AYP i flere år, kan bli utsatt for intervensjoner, for eksempel økt tilsyn eller omstrukturering.
4. Skolevalg: NCLB inkluderte bestemmelser som tillot foreldre å overføre barna sine til skoler med høyere ytelse i distriktene deres hvis deres nåværende skoler ikke møtte AYP på flere år. Denne bestemmelsen var ment å oppmuntre til konkurranse mellom skoler og gi familier flere alternativer.
5. Finansiering :NCLB økte føderale midler til offentlige skoler for å støtte ulike utdanningsinitiativer, inkludert faglig utvikling for lærere, opplæring i tidlig barndom og programmer for elever med nedsatt funksjonsevne.
6. Lærerkvalifikasjoner: NCLB stiller også krav til lærerkompetanse i akademiske kjernefag. Lærere ble pålagt å ha statlig sertifisering og en bachelorgrad i sine undervisningsfag, og de kunne ikke undervise utenfor sine kompetanseområder.
No Child Left Behind Act hadde en betydelig innvirkning på offentlig utdanning i USA, og dens bestemmelser har blitt mye diskutert og utfordret over tid. Selv om den hadde til hensikt å forbedre utdanningsmuligheter og -resultater, møtte den også kritikk knyttet til sin overdreven avhengighet av standardiserte tester, overdreven fokus på ansvarlighetsmålinger og potensielle negative konsekvenser for skoler og elever.