Dette første trinnet i kunstkritikk kan være vanskelig for elevene ikke er vant til å snakke om kunst , ved at den bare involverer sier høyt hva er visuelt tydelig i kunstverket . Det er et svært viktig skritt , men som studenter kan avsløre elementer som andre kanskje ikke har lagt merke til . Du kan begynne med å be om en liste over bildene sett i kunstverket : et tre , trapper, en kvinne. Elementer av design er neste , i form av figurer blir brukt, fargene er omtalt, typer verdier brukes, eller teksturer stede i kunstverket . Til slutt , sørg for å spørre hva mediet av kunstverket er , spesielt hvis du ser på et bilde av et tredimensjonalt kunstverk .
Analyse
Analyse plukker hverandre de visuelle elementene som er angitt i beskrivelsen , for å analysere hvordan de ble brukt. Noen former for analyse håndtere mer direkte med prinsippene for design. Du kan begynne med å spørre hvordan farger skal brukes , siden de fleste mennesker reagerer på farge uten å vite det . Spør om fargene er intense eller desaturert , lyse eller lavt verdsatt , hvis figurene er ordnet på en måte som gjør at øyet reise i en bestemt retning gjennom kunstverk og hvilken retning . Spør om plassen har blitt brukt til å lage selve kunst se tredimensjonale eller flat, og om tekstur brukes på en måte å fange din oppmerksomhet, eller ikke i det hele tatt . Spørsmål bør også vurdere symmetrisk , ikke- symmetrisk balanse .
Tolkning
Dette trinnet innebærer Feldman mener at kunsten skal bli undervist slik at studenten har hennes personlige tolkning av kunstverket , i stedet for å memorere tolkning av en foreleser . Basert på den informasjonen avslørt i de to første trinnene , kan du be studenten hvordan selve kunst gjør henne føler. Er fargene styrkende eller deprimerende ? Er gjenstand for selve kunst relevant? Er det noen symboler i det arbeidet som har betydning for deg ? Hvorfor tror du kunstneren har gjort dette stykket ?
Judgment
En svært viktig lærdom å formidle er at kunstverk kan ha verdi selv om en elev ikke liker det eller tror det er vakkert . Spør om kunstverk har verdi for den enkelte student. Hvis ikke, spør hvilken verdi det kan ha for andre. La elevene vurdere om det er ment å bli verdsatt for sine formale kvaliteter alene , hvis det er ment å være funksjonelle , eller om det holder betydning i kunsthistorien . Spør om kunstneren gjorde en god jobb i å formidle et bestemt budskap til publikum , eller hvordan kunne hun ha gjort bedre.