James Mark Baldwin var en tidlig utviklingspsykologmest kjent for sin teori om Baldwin effekt; ideen om at sosiale og kulturelle endringer kan påvirke evolusjonsbiologi . Baldwin var bekymret ikke med å beskrive konkrete skritt av estetisk utviklings fremgang, men i å beskrive den estetiske opplevelsen og dens rolle i menneskets utvikling. Baldwin beskriver fire kvaliteter av estetisk erfaring : . Umiddelbarhet , skinn , tilpassing og idealisering
Michael Parsons
Michael Parsons , en kunst professor ved Ohio State i Columbus , studerte Baldwin arbeide og avgrenset fem stadier av estetisk utvikling . Den første fasen , favorisering , er en intuitiv glede av kunsten uten noen henvendelse . Hans andre fasen, skjønnhet og realisme, beskriver forståelse av kunst for sin likhet med faktiske vakre ting. Parson tredje stadiet, ekspressivitet , innebærer en interesse for tema eller tolkningen av art . Den fjerde fasen , stil og form, innebærer betrakteren plassere kunstverk i sin historiske og kulturelle kontekst. Seere i sluttfasen , autonomi , er i stand til å ta selvstendige avgjørelser om kunst .
Feeney og Moravčík
Arbeidet med Stephanie Feeney , professor i utdanning ved University of Hawaii i Manoa , og Eva Moravčík , en lærer trener på Honolulu Community College , sentre på seg rollen som estetisk utvikling i klasserommet . Deres artikkel " en ting av skjønnhet er en Joy Forever: estetisk utvikling hos små barn , " publisert i " Young Children " i 1987 , ser på slike spørsmål som hvordan barn snakke om kunst, lærernes effekt på studentens estetikk og effekten av et estetisk miljø på barns utvikling.
Abigail Housen
Abigail Housen teori om estetisk utvikling har fem nivåer . Housen er co -grunnlegger av Forståelse Visual i utdanning . Seere i nivå en, konstruktiv , ikke bruk følelser å vurdere kunst, i stedet de avgjøre om arbeidet tilsvarer verden rundt dem , i henhold til visuelle tenkning strategier nettside. Seere i andre klassifiserings stadium av estetisk utvikling begynne å bruke strukturer av kunsthistorie og klassifisering til kunst . Den tredje fasen , den fortolkende , innebærer en overgang fra rasjonell klassifisering til personlige møter med symbolene og spissfindigheter i kunst. Den endelige re -creative estetisk respons oppfordrer år med minner fra kunstneriske interaksjoner å kombinere personlig erfaring med en dypere kunnskap om historien og prosessen med kunst.
Masami Toku
i sin artikkel , " Barns Kunstnerisk og estetisk utvikling : The Influence of Pop- kultur i barnetegninger , " presentert på den internasjonale foreningen for utdanning gjennom Art konferanse i New York i 2002 , MasamiToku , ed.d. , av California State University , Chico , beskriver en teori om estetisk utvikling som er basert ikke på kunst takknemlighet , men kunstproduksjon . Han ser på de måter som barn i Japan og andre land trekker å finne ut om det er universelle mønstre i utviklingen av estetisk kompetanse .