Vis diverse kunst stykker. Ikke start med å lære de kunstneriske perioder eller de ulike medier som kan ha blitt brukt. Fordyp elevene i kunstverket og be dem om å danne meninger om hva de ser. Har elevene velge en eller to stykker som de liker samt deler de ikke føler sterkt om
2
. Diskuter elevenes preferanser. Finn ut hvorfor bitene de valgte snakket til dem og hva som mangler i stykker de ikke liker. Ikke bli frustrert hvis noen elever gi enkle grunner slik som stykket har pene farger eller det er stygt. Studenter kan kampen for å gi deg et konkret svar på grunnlag av deres mening. Innse at noen studenter kanskje ikke vet hvordan du skal ta deg tid til å vurdere hvorfor de føler som de gjør . Tvinge elevene til å danne spesifikke grunner for sine tanker vil hjelpe dem til å vurdere sine egne brikker .
3
Definer " kritikk " og diskutere din definisjon med elevene . Forklar at en kritikk er en dom som dannes når en kunstner blir tvunget til å begrunne sin stilling. Stress at det ikke er riktig svar når kritikk , som noen elever kan føle seg sjenert og redd for å si noe feil. Understrek at hver person vil føle en annen måte om et bestemt stykke arbeid og vil ha varierende årsaker til disse følelsene . Gjør elevene å forstå at den eneste feil måte å analysere ikke er å ha en grunn til å støtte dine følelser.
4
Lær elevene om beskrivende metoder. Ikke tillate dem å bruke uttrykk som "stygg " eller " vakker ", fordi disse ordene er generelle tolkninger og ikke gir noen solide fundamenter for beskrivelser . Forklar for elevene at de må være i stand til å nøyaktig beskrive et stykke for å analysere den effektivt . Har elevene late som de beskriver kunsten for noen som ikke kan se det . Fokus på beskrivelser som inkluderer artist og tittelen på stykket, så vel som innholdet i kunsten og eventuelle tekniske aspekter og medier brukes.
5
Fortsett med en analyse . Understrek kritiske observasjoner. Har elevene undersøke mulige sammenhenger mellom karakterene i stykket. Identifisere eventuelle fremtredende eller dominerende tall. Utforsk de naturskjønne deler av stykket i forhold til farge og dybde . Spør en student til å se bort fra stykket og ser tilbake på det , beskriver hvordan øyet beveger seg om stykket som studenten observerer den for første gang .
6
La elevene tolke stykket. Be elevene om å gjette hva stykket handler om , eller hva det refererer til. Husk at hver student vil ha en annen tolkning av stykket , avhengig av bakgrunn og livserfaringer . Spør hvordan stykket taler til dem og hva de liker med det . Hvis det er et trist stykke i mørke farger , kan en student si det minner ham om et tap av en slektning. Lære elevene å tolke kunst basert på sine erfaringer og oppmuntre dem til å trekke visse følelser fra kunst som kan forholde seg til sine egne liv .
7
Evaluer . Unngå å la elevene gå til dette skrittet først fordi de ikke vil ha spesifikke grunner til å sikkerhetskopiere sine funn. Lære elevene å analysere og tolke det de ser først. Etter at de har en solid forståelse av prosessen , be dem om å gjøre en vurdering av kvaliteten på stykket. Be elevene om å gi grunner til å støtte det de hevder .
8
Bruk prosessen basert på lyd kritikk princples . Be elevene velge sin favoritt stykke originalt verk . Ta hver del av kunst og henge den på veggen . Samle elevene rundt innsamling og be dem om å kritisere arbeidet til sine klassekamerater. Elevene vil ha nytte av fagfellevurderinger og vil lære å kritisere sitt eget arbeid .