Vinner og Hetland hevder at først og fremst kunst påvirker barnas evne til å forestille seg verden rundt dem . De mener denne effekten stammer fra billedkunstnere ' evne til å omsette visuelle stimuli i noen form for kunstnerisk visning av at stimuli . Vinner og Hetland hevder også at evnen til å oversette det man ser inn i et maleri eller skulptur fordeler også studentenes evne til å metaforisk " ENVISION " ikke-visuelle ting, for eksempel problemer og løsninger . De videre oppmerksom på at ikke- visuell kunst , for eksempel musikk eller dans , kan også ha en tilsvarende tilknytning til studentens evne til å høre og bevege seg.
Persistence
Vinner og Hetland mener at akkurat som sport er fremmet i skoler over hele landet på grunn av sine utenom fordeler ( teamarbeid, lederskap, samarbeid ) , så også bør art bli forfremmet på grunn av sine utenom fordeler. De hevder at den mest fordelaktige av disse trekkene er at av utholdenhet. Som kunstnere forsøke å gjenskape eller reflektere over noe i sitt arbeid, må de tilbake igjen og igjen til det opprinnelige emnet og deres arbeid til de er komfortable med sin skildring . Denne type utholdenhet har direkte anvendelser i andre fag , som engelsk der elevene kan ha behov for å gå tilbake igjen og igjen til en vanskelig tekst eller matematikk der elevene kan ha behov for å forsøke å løse et problem flere ganger.
lekenhet
i tillegg til utholdenhet, Vinner og Hetland mener at kunst er også godt egnet for å utvikle en elevs lekenhet . De mener at fortsatt fokus på standard disipliner, for eksempel engelsk, matematikk og naturfag , faktisk kan hemme studentens evne til å nærme problemer kreativt og lekent . Ved å oppmuntre studentene til å engasjere temaer i en utradisjonell måte, gjør at kunsten elevene å opprettholde en følelse av kreativitet som kan gagne dem som de arbeider i andre disipliner .
Making verdivurderinger
Både estetikk og etikk er merket under filosofiske overskriften "value teori. " Vinner og Hetland tror at som studentenes estetiske dommer utvikle, så også gjøre sine etiske vurderinger . Det er, som elevene begynner å bedre forstå hvorfor noen kunstverk kan betraktes som god eller dårlig , så vil også de begynner å bedre forstå hvorfor noen handlinger kan betraktes som god eller dårlig . Vinner og Hetland hevder at siden amerikanske utdanning var innrammet av nasjonens grunnleggere som både et forsøk på å utdanne i standard disipliner samt utvikle samvittighetsfulle borgere , utvikle studentenes oppfatning av etikk er like viktig som å utvikle sin evne til å bøye verb og løse likninger .